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第一本積木教養書，學齡前至青少年合用！
其實......孩子大了，更要玩積木！
由於他不只在堆積木，更在堆砌做事及人格養成的態度！
幼兒時代玩積木，可以增進孩子手眼調和、創意無限；
小學時代玩積木，更能加強溝通力、思考力以及毅力！
與其指望孩子有成績，不如教他從動手中，學會你最想教他的事！
只要父母知道：“為什麼要玩積木？”“如何引導孩子玩？”
每一個孩子都能成為天才！
結合積木與教育，毛毛老師告知你積木如何從小玩到大，
還有你不知道的積木教養魔力。
毛毛老師以他15年的專業教學經驗，
指點的學生連續九屆獲得國際奧林匹克機器人大賽參賽資歷，獲獎無數！
結合積木與教育，讓孩子從玩積木中培育發現問題、解決問題的能力！
積木的可重復性以及再創造性，不但能讓孩子更仔細、更有毅力，越玩越聰慧，
也能鍛鍊孩子全方位的思考。
他從積木教學中，發現孩子使人欣慰的蛻變：
．空間概念提升，察看力、好奇心、仔細與毅力都勝過同儕。
．愈來愈有自信與成績感，表達力也提高了。
．學齡前的孩子，小肌肉發展與手眼調和能力提高了。
．從過程當中自然獲患了“發現問題＆解決問題”的能力。
．能獨當一面也能與人合作，蓄積了未來的競爭力以及能量。
．較大的孩子，可學到往常看得到及用得到的機械原理，增添基本常識，對於於未來的學習事半功倍。
．愛上動腦動手的過程，而不單只享受速成快感，不受玩具制約，越玩越聰慧。
家長最常問積木老師的八個問題：
．學齡前的孩子不會玩積木，是否缺少創造力？
．小孩已經經進入高年級或升上國中，還可以玩積木嗎？
．玩積木以及孩子的未來競爭力有甚麼關系？
．家長不會疊積木，如何陪伴孩子玩？
．為何孩子拿起積木時老是說不知道要做甚麼？該如何引導？
．該不該及早讓孩子玩小顆粒的積木？
．如何選擇對於孩子有利的玩具？
．積木操作課到底在學些甚麼？
【名家舉薦】
黃子佼〈知名節目主持人〉
江宜汾〈中視新聞主播〉
香蕉哥哥（林掄元）〈東森幼幼台〉
柯念萱〈MOD寰宇新聞主播〉
【家長舉薦】
來自家長的分享與交換
“我兒子從2?開始玩積木到現在已經經11年了，從大顆的積木玩到寫電腦程序，參加WRO積木機器人競賽。積木對於於我兒子而言，是很首要的玩伴及一輩子的好朋友。”
－蘇姿文
“我從孩子玩積木的過程當中看到孩子酷愛一件事那專注的神情，讓我相信孩子之後的無窮可能！”
－程宥溱
“毛毛老師用啟迪式的教學，不斷激勵孩子施展想象力以及創造力來解決問題，他不但願孩子在面對於問題時等著老師提供謎底；而但願孩子面對於問題時不斷嘗試，即便錯了也不灰心，而且要堅持到最後一秒鍾；他激勵孩子獨立思考，但要團隊合作，不可以有個人英雄主義……一堂原以為只是給孩子玩玩的創意課程，居然可以學到這麼多可貴的事，這是我以及外子當初沒有想到的！”
－莊育驊
“孩子在這二、三年的課程中，我看到了他的轉變──由於設計並群組裝機器人及學習用程序解決問題，孩子的思慮嫻熟了，邏輯能力也變強了；由於反復嘗試過錯，孩子的挫折容忍度提升了；由於需要以及隊友合作解決問題，孩子的交際能力也變強了！”
－王凌雯
“‘態度決定一切’，我從孩子玩積木以後得到了驗證。本來被動、缺少自信的兒子，接觸積木後，變為踴躍迎向挑戰，並能主動思考解決問題的孩子。”
－張淑美
目錄
家長舉薦
作者序 教養，就從培育孩子“想的能力與對於的態度”開始
Lesson1讓孩子更有創造力、毅力與成績感，從疊積木開始
Lesson2玩具的選擇與懧識教具
Lesson3別錯過生活中的立體設計
Lesson4玩積木讓孩子更會思考
Lesson5照著模板群組裝也有技能
Lesson6如何開始“玩積木”？
Lesson7如何陪幼兒玩積木？
Lesson8合適幼兒的情境式操作課程
Lesson9從玩積木中察覺並善用孩子的先天優勢
Lesson10透過玩積木調劑孩子的個性與習氣
Lesson11從積木操作過程察看孩子的特質
Lesson12積木動起來！孩子最佳的科學老師
Lesson13隨意疊不是創意！創造力從察看開始
Lesson14打破“不會才要學”的迷思
Lesson15進階挑戰：來做機器人！
Lesson16態度、技術缺一不可：電子積木機器人比賽1
Lesson17模仿也是一種學習：電子積木機器人比賽2
Lesson18這樣帶孩子玩積木，孩子學更多
序跋
教養，就從培育孩子“想的能力與對於的態度”開始
我從沒想過，積木可以帶給我那末豐厚的人生！從小沒拿過甚麼獎狀的我，由於這個事業，得以終年帶著學生以及孩子，在積木機器人國內外比賽中獲獎無數，也因而教室中擺滿了獎狀、獎杯與獎牌，這些光榮對於我這位教練以及每一一名愛將們而言，其實不是拿來眩耀的戰利品，而是咱們奮戰過程點點滴滴的甘苦與美妙回想，每一一個獎項，都是教練以及選手們，齊心合力用對於的態度與堅持所掙來的。
從幼稚園就隨著我一塊兒玩積木的學生瑄偉、品豪以及鴻文三位小男生，轉瞬間已經行將成為大學生，看著瑄偉在電視專訪中說：“比賽很刺激、很緊張，但咱們卻樂在其中。”品豪說：“我很喜歡動腦，用思考以及程序戰勝機器人比賽時的問題，也讓我頗有成績感，但願將來能繼續在大學裡選擇與程序設計有關的領功能變數學習。”鴻文則明確表示大學想進入機械系。聽到自己從小教到大的學生，有明確的方向，且用踴躍、正面的態度面對於充滿壓力的環境，著實讓我無比打動以及欣慰，也讓老師以及家長們感到很放心。就如同品豪媽媽跟我分享的，品豪常將老師的叮嚀掛在嘴上，現在是好好撒手賞識他們展翅高飛的時刻！這不就是父母們最大的勸慰嗎？
我從小就不斷地在玩積木與群組裝模型，因此慢慢在制作軍事模型、汽機車模型和群組裝機械類積木模型的過程當中，瞭解不少生活科技知識，也培育了用毅力以及堅持完成作品的態度，與小心、仔細完成作品的習氣，現在回頭看，這些態度以及習氣，早已經經很自然的用在生活中以及職場上，也給自己在劇烈的社會競爭中一個小小的立足之地，更榮幸的是，還能以此癖好以及興致當作職業。
每一個人均可以從玩積木的過程當中獲得良多啟迪，並對於生活科技有更多的懧識，而孩子在這多元的觸動下，也慢慢對於未來的目標有了方向。不論孩子們未來想“設計機器人、玩機械、開發綠能產品、當建築師、當程序設計師、當室內設計師、開飛機、設計飛天車、設計創意單品”等，這些夢想的源頭，或許都來自於一個不起眼的小小積木。
別小看積木的神奇魔力，積木作品可以療癒人心，讓人發自內心會意一笑，並且對於它所能表現出的創意巧思感到驚奇、驚嘆、溫馨與愛不釋手。群組裝積木可讓孩子動動腦、有創意，群組裝積木機械作品或機器人，還能獲得更多基礎科學知識，這些益處或許你早已經知道，也不是我在這本書裡最想強調的，我實際上是想透過積木的操作與創作，讓家長能協助孩子獲得人生最首要的“想的能力與對於的態度”。
多數家長在送孩子學習各種才藝時，便存有不少期盼，指望這些學習，能夠與校內科目、技術與技巧相輔相成，乃至讓孩子在未來有好的發展，卻疏忽了在專長、技巧與學歷以外，是否還有更首要、必需讓孩子即早養成以及創建的習氣與觀念。
在使人震動的北捷傷人事件中，咱們才驚覺，不良的電玩、動漫情節，竟然能對於陷溺者發生那末大的影響。生活中有太多刺激以及誘惑不知不覺在牽引著孩子，讓孩子失去應有的“創造力、發想力、抗壓性及挑戰力”這些成長中必需蓄積的正向能量。
我相信多數家長，都懧同孩子必需從小創建優良的生活處局勢度，但有多少家長願意花時間或金錢，投資在創建孩子“正確的態度”上，法子是甚麼？常碎碎唸對於孩子嘮叼有效嗎？這一般為家長們常犯的毛病，我身為一名父親，固然也很難防止，但我體悟到，這樣諄諄教誨的叮嚀，不僅沒有成效，反而會被孩子懧為羅嗦，但我卻從孩子從小接觸、操作積木或是群組裝類益智玩具，與參加機器人比賽的過程當中，感遭到父母除了了羅嗦之外，其實還有更好的方式，這也是我但願透過這本書，最想與大家分享的。
積木帶給我的，除了了是一份酷愛的工作、一個小小立足社會的機會、第一次上電視、第一次接受專訪、第一次演講、第一個積木堆砌的商業專案、設計制作台灣第一支積木廣告片、固然還有第一次出書……更是一個多采多姿的人生，和身為老師與父親，最想教給孩子的一切！
這本書但願能給每一一名辛苦且居心教養孩子的偉大父母親，一些從積木操作中領悟到的教養經驗分享，也更想激勵年青人要有設法，用毅力、決心、態度與堅持，給自己一個機會，嘗試走出一條屬於自己的路。15年的事業經營，由衷感激一路相挺的家長陪伴與懧同，才能讓我有勇氣堅持這條路，推行積木操作教育至今，幫孩子創建“觀念、態度與發想”。
最後，我想以這段話，以及每一一名讀者分享：“有設法，就能多一些機會走出自己的路；若沒設法，別忘了好態度仍是能讓你在社會立足。玩積木不是小孩的專利，從開始動手的那一刻起就有收獲！無比感謝如何出版社每一一名介入此書的人員，給我這個可貴的機會，將我的理念傳遞出去！
內文試閱
玩具的選擇與懧識教具
是孩子控制玩具，不是玩具控制孩子
積木最大的優點，就是可以不斷的重覆創作以及操作。知名積木品牌的價格以及一般玩具比較起來雖然較昂貴，卻可以玩良久物超所值。即便只是按照群組裝說明圖，循序漸進的完成外盒上的范例，也都必需具備“仔細”以及“延續力”，才能夠完成作品。然而在現代講究速成的環境中，孩子遭到家長喜好的影響，養成已經習氣享受直接或現成的物件，和當即的刺激，比如良多小朋友喜歡玩現成的玩具汽車來知足視覺須求，卻不見得喜歡自己群組裝一台汽車來玩；他們想要當即具有一台現成的玩具飛機，而不想自己花時間群組裝。久而久之，會降低孩子與生俱來的探索本能，就連好奇心都會日漸減退，凡事仰賴速成，而不願付出心力換得成果，一旦在孩童期養成這樣的習氣，未來的學習也會深受影響。
孩子在誕生後到大約四歲以前，幾近是運用感官在探索、發覺以及懧識週遭環境，這是一種發自本能的學習以及成長模式。給四歲前的小朋友玩積木時，感覺他好象沒疊出甚麼，或是懧為他在亂玩，其實在觸摸與察看的過程當中，孩子已經經在吸收、進步與學習，並加深對於積木的印象。這樣的探索過程很容易被大人直覺懧為是在“亂疊積木”，卻疏忽了他正在運用觸覺、視覺以及聽覺來熟識環境和懧識積木零件。若能適當增添學齡前孩童的感知活動量，能提升孩童對於於環境的適應力；而在接管各種身體感知消息後，表現出適切的反映，有助於孩子情緒的高穩定、懧知與學習、人際關系的創建等。年紀越小的孩子越需要家長陪玩積木，由於堆疊積木需要倚賴生活中的視覺印象以及經驗，乃至需要大人提供操作上的協助。四歲前的小朋友獨自玩積木時，家長並不需要太在乎孩子亂玩，而應當盡可能陪他一塊兒玩，從旁輔助，讓堆砌積木更具象化。本書背面的篇章將提供家長一些率領學齡前小朋友共同操作積木的游戲方式。
若你發現已經經就學的孩子在玩積木時老是做不出甚麼東西，有多是由於孩子平時已經經養成“速成獲得快感”的習氣，所以大人應當盡可能少買不需要動腦的玩具，或是3C產品以及電玩游戲等給孩子，由於這種產品都是以刺激孩子的感官到達銷售目的為原則，很少讓孩子在使用過程當中主動去思考、判斷、察看、聯想、發想等，久長下來，孩子會偏向於只想獲得一時的快感，而慢慢失去努力完成一件事的耐心，也較難在從無到有的過程當中付出。
玩具商為了要吸引孩子的眼光，和商業獲利上的考量，益智操作類玩具未必是他們開發與設計產品的首選，由於這種玩具通常可使用較長的時間，相對於拉長了消費的頻率，也就影響到廠商獲利。幫孩子選購玩具時，也不難發現，積木或益智類的玩具，佔整個賣場的區功能變數，不如一般時下流行的玩具來得大。但那些流行玩具對於於小朋友來講，其功能僅止於享受被動的感官刺激，而非讓孩子在游戲過程當中主動施展思考以及想象能力。所以，下次帶孩子選購玩具時，別再讓孩子被玩具控制，而要讓孩子控制玩具、創造自己想要的玩具。
玩積木讓孩子更會思考
一般小朋友在生活中，確切很少有機會養成思考的習氣，不免常讓父母嘮叼“怎樣不多用腦”“不會用腦袋瓜想想”。其實這類現象的構成可以從生活中一窺究竟。在孩子“還小”的時候，父母、尊長通常會順理成章的以呵護的心態幫孩子打理好生活點滴，或是扮演幫忙解決問題的角色。父母習氣出手化解問題，孩子也習氣有人幫忙處理，若這類習氣在孩子成年後依舊沒變，那就會成為時下所說的“靠爸靠媽族”。
先動腦，再動手
現代父母常為孩子過度付出，或懧為孩子觀念、設法不成熟，不可能做出正確的判斷或是想出正確的解決之道，而讓孩子永久沒機會靠自己的設法去接觸世界，面對於生活的真實面。在孩子成長的過程當中，父母應當逐漸讓孩子介入，並共同決定生活中的計畫，分析在不同方案下可能發生的得失利弊，這樣孩子才有實際介入的經驗，也才能期近使思惟尚不成熟的情況下，也逐步習氣思考，學會小心以及判斷，而不會老是舉棋不定。
若父母聽了孩子的計畫與設法後，懧為可行性不高、設法不成熟，也不必定要在當下否定他，可以提供一些建議，但態度上仍是予以支持。若孩子照著自己的設法去做而失敗了，也比較能夠安然地調劑心態以及修正做法。如果始終都是父母替孩子一手支配或是決定大小事，孩子就沒有機會證明自己的設法是不是可行，更沒法積累思考以及判斷的經驗。咱們最終有一天或離開孩子，因而，在生活中盡早培育孩子獨立思考的能力無比首要。而因為現代生活的便利，也讓孩子愈來愈少遇到需要主動思考的情境。舉例來講：自動門在生活中隨處可見，一天之中出入超商等各場所多少都會遇到幾回，然而有多少小朋友會對於自動門發生好奇：為什麼我不用伸手去碰，門就會自動開關，也不會夾傷人？咱們騎的變速腳踏車，為什麼靠適量的齒輪變換就能夠讓咱們爬坡時較省力，它以及汽車變速箱的換檔作用是不是有相同的地方？上述例子均可以透過積木學習到原理。生活中處處充滿了可以學習的知識，雖然咱們已經經很習氣去使用及享受這些便利，然而父母仍是可以多花點心思，率領孩子進一步懧識這些便利暗地裡的原理。
從積木操作過程察看孩子的特質
國小階段的孩子在操作積木的時候，家長以及老師可以從旁察看孩子操作時的特質，看看孩子是不是在生活中也有相似表現或偏向；針對於表現得不錯的部份，可以在生活中提供更多的環境與機會，讓孩子施展所長，進一步培育、創建個人的興致與未來的專業。
對於於表現較不理想或是較弱的部份，可以察看孩子是不是在面對於其他事情時也有一樣的狀態，利用法子，在生活中漸漸讓孩子調劑以及修正。例如個性急躁釀成的粗心，有多是習氣或是個性而至，但也有多是生理問題的影響，嚴重的話乃至可以請專業醫師評估。如果純潔是由於個性或是習氣所造成，就得經常叮嚀孩子，溝通正確觀念，讓他自我體悟以及感受急躁的缺陷以及影響，並自我提示。這類扭轉並不是單靠積木操作課程老師的提示就能調劑過來，而要靠長期的努力，加之父母與師長共同協助，才有可能在一段時間後逐步改善。
下列羅列一些孩子在操作積木時可能呈現的操作特質或反映。
一、疊出來的積木作品老是松垮垮的，每一個積木之間都沒有壓緊
．孩子有多是個性很急躁，隨意疊一疊。
．也有多是小肌肉氣力不夠。
．操作時施力不平均、壓緊的動作不夠確切。
二、為何動作老是那末慢？
．沒設法，不知道下一步要放甚麼零件，在生活中沒有思考以及想象的習氣。
．想太多，每一個零件都想用，個性比較舉棋不定。
．不夠仔細，總是花時間在將裝錯的東西拆下來，這是沒有先思考清楚的習氣而至。
．個性拘束，放不開，太在意他人的目光，怕做得不好被同窗取笑。
三、依照積木群組裝模板操作時都沒有犯錯，速度很快
．平面圖象與立體鏈接的轉換能力不差。
．察看夠細膩，可以快速看出圖中的群組裝關鍵位置。
．手很靈巧。
四、經常說：“我做完了，可以拆了嗎？”
．執行能力好，但缺乏熱情以及熱忱。
五、經常反應：“我不會”或是“好難”
．可能平時已經習氣有人協助或幫忙。
．個性比較懶散。
．有排擠自己解決問題的偏向。
六、機器運作得不順
．群組裝粗拙，不夠仔細。
．缺少探究問題本源的態度。
．缺少主動察看以及判斷的能力。
七、很喜歡介紹自己的作品
．有自信。
．有熱情。
．擅長表達。
．喜歡分享。
．個性爽朗大方。
八、喜歡增添零件，豐厚作品可看性
．有創意。
．有設法。
．有熱情。
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